自由与规则结合是最好的教育

　　好的教育就是在孩子心里播下“两颗种子”，一是主动性，二是自我控制力。有主动性就有自然、自由、自主的探索精神，有自我控制力就有扬善抑恶的道德原则。

　　研究发现，民主权威型家庭的孩子成才率最高，其根本特点就是尊重孩子的主动性，培养孩子的自控力。

　　教育专家蒋佩蓉以开车为例讲得最为准确形象：主动性是油门踏板，自我控制力是刹车踏板。缺乏任何一个踏板就不能开车，如果开了车会有生命危险。

　　因此，成长不是一个只加油不慢行的过程，成长是有张有弛、一松一紧的双行轨道，而这就对父母提出了更高的教育要求。成功的教育实际上是平衡的教育，高水平的父母教育孩子的特点是收放自如。

　　早在20世纪三四十年代，弗洛伊德曾说，人类有两种文明。

　　与蛮荒时代比，文明的人是有知识、有技术、有能力的，他们能从自然界获得更多的财富和资源，因而使自己的生活过得更富裕、更舒服、更自足，这就是物质文明。

　　第二个文明的出现，是由于人为了获得第一个文明，欲望会不断膨胀，也会造成社会的混乱，所以要形成一些社会的道德和各种法规来约束人的行为，这就是我们所说的精神文明。

　　但是，弗洛伊德也分析，这两种文明是互相冲突的，即人要为了自己舒服，是不想去遵守法规的，对于精神文明，大多数人都不觉得舒适，只有少部分人是舒适的，这些人都是把这些社会法规、道德内化（把外在的意识变成内心的需要）了，我们能不能通过教育使我国越来越多的人达到外部规则的内化，使更多的人在遵守规则时不产生不舒适感呢？

　　北京师范大学著名心理学家陈会昌教授和他的研究团队对北京200多名孩子做了长达20年的跟踪研究，从2岁起至22岁，每隔三四年对这些孩子进行一次观察，包括向父母发调查问卷、摄像、录音等，最终得出了与弗洛伊德两个文明相关的心理特征，这就是“两颗种子”，这“两颗种子”在孩子和大人身上都有体现。

　　陈教授认为，其中第一颗种子是做自己觉得高兴的事的心理，这颗种子的心理特征是主动性的、内在的、自发性的。

　　人在这颗种子的作用下，做事情是高兴的、愉快的、舒适的。例如，孩子想玩沙子，而他妈妈却让他念唐诗，这时在第一颗种子的引导下他就认为玩沙子是他愿意做的，而念唐诗让他感到不高兴、不自由。

　　第二颗种子就是自我控制力，就是接受别人让自己做事情的心理。例如，遵守交通规则、晚上按时睡觉、白天按时上课，完成老师交给的家庭作业等。

　　这两颗种子本身是相互冲突的，而且很容易出现一颗种子强、一颗种子弱的情况。

　　好的教育是在孩子心里播下两颗种子。陈教授还认为，青少年教育的目的就是培养“两颗种子”都发达的孩子，是做事主动性和自我控制力都要强的孩子。

　　好的教育就是在孩子心里播下两颗种子，一是主动性，二是自我控制力。有主动性就有自然、自由、自主的探索精神，有自我控制力就有扬善抑恶的道德原则。

　　所谓“两颗种子”都发达的孩子，就是做事主动性和自我控制力都强的孩子。从心理学角度出发，在儿童、青少年个性发展的方面，这两个心理维度，即自我控制和人的主动性，构成了人的完整人格。

　　（作者为中国青少年研究中心家庭教育首席专家、中国家庭教育学会副会长）

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