随着信息技术的快速发展，在线培训逐渐成为教师培训的一种重要形式，尤其在疫情期间，为了避免聚集产生交叉感染的风险，几乎所有的培训都改成了线上进行。这本来是好事，省去了教师线下培训的奔波之苦，但也衍生出很多其他问题。

　　为了确保在线培训的质量，不少培训平台设计出很多考核评比细则。如，学习任务必须在规定的时间内完成，学习视频必须要看完，观看视频的过程中需要不间断地答题，学习日志要有规定字数的限制，等等，细之又细，详之又详，完全把参训的教师当作小学生来看待。其实，这大可不必。

　　培训当是自主自愿的，不能强制。学习是教师一辈子的事，在教育教学过程中，欠缺什么，需要补什么，他们最有数。所有来自各级各类部门组织的培训，都只能是辅导，是助导，主导者是教师本人。自主学习、自主培训才是他们自我提高、自我完善、自我革新的主要渠道，牛不喝水强按头式的培训是要不得的。然而时下的培训不管是线上还是线下大多都是采用大水漫灌的方式，部分培训组织方想当然地给教师们炖了一锅“菜”，端给教师，爱吃不吃。这是对教师自主权利的无视或者漠视。有些内容老师们早已烂熟于心，有些内容严重脱离实际，有些内容粗制滥造没有多少营养，教师不想看、不愿看，应在情理之中，因此，不能强制，也不应强制。如果把每一项内容都设置好套子，让老师必须一个一个地去解套，培训岂不是一种负担和枷锁？这样的培训还有什么意义和价值？

　　培训不能有时间限制。老师们的空闲时间非常有限，培训学习只能见缝插针，能看多少看多少，能学多少学多少。毕竟工作是第一位的，学习也要服从服务于工作的需要。尤其开学初，是老师们最繁忙的一段时间，如果再增加很多线上培训，限定时间让他们去学，岂不是在添乱吗？教育是科学，培训是教育的一部分，必须按照规律办事；教育是艺术，培训自当也是艺术的一部分，必须注重方式方法，不能硬来，乱来。

　　培训不能是应试式的，应试是确保学习质量的一种考核方式，但不能把所有的学习考核都往这个“筐”里装。毕竟教师培训和脱岗学习不是一回事。他们心里有学生，眼里有活，手中有事，并非闲人一个。再者，培训供给的内容不一定适合参训者，如果他们不愿学，还要一味强制，并逼着他们去学、去考，培训还有什么意义？好内容，大家都愿学，还用考吗？退一步讲，即便是参与答题的教师也未必是其本人，代答代学现象在基层学校都很普遍。从这个角度来看，考试更是毫无意义。设置一些题目可以，让教师们自我测试，但不能是强制。

　　近年来，培训是教师们吐槽较多的一个话题，根本原因在于，各级各类主管部门并没有把培训的主导权下放给基层学校和老师，而是一厢情愿自导自演的，那怎么可以？

　　（作者为一线教师）